Blog de aula curso 23/24

  Hola, familias La entrada de esta semana será para mostraros una actividad que vinculamos con la importancia de la tradición oral en el aula. Tenéis un código QR en el que podréis comprobar el interés por todas estas canciones escenificadas y juegos mímicos que empleamos todos los días para darnos los buenos días. Mucho de este repertorio de la tradición oral ha sido posteriormente ilustrado y convertido en formato de libro-álbum. El conocimiento de este repertorio vinculado a las imágenes (en un soporte resistente, de cartoné) les da la autonomía de empezar a leer (las imágenes, aquello que leemos antes del código escrito) y seguir secuencialmente el orden de una historia que se saben (por su ritmo, por el verso de arte menor rimado,…). Todo lo que escucháis en ese audio no requiere de un libro, basta con nuestra voz y entonación para crear un vínculo entre la infancia y la palabra poética. Así, es frecuente ver cómo juegan y tararean estas canciones (amplía su vocabulario, les in

  Badia Sole, Marta. Aserrín Hola, familias. Esta semana continuamos con las actividades y fomentando la relación entre el alumnado con dinámicas de aprendizaje basadas en el juego. Una de las actividades que os mostramos en esta entrada está relacionada con una de sus primeras lecturas favoritas (cada vez que saco los álbumes al patio se impacientan para que empiece a cantar “pinto pinto gorogorito” para ver qué álbum les leeré). Os dejo una imagen con el desarrollo de las actividades y una imagen con algunas de las lecturas que hemos incorporado.   El propósito de esta entrada es más formativo para ambos grupos y el valor que tiene la lírica de tradición oral en esta etapa. Las composiciones de la tradición oral (nanas, canciones escenificadas, adivinanzas, fórmulas de echar a suertes, juegos mímicos o trabalenguas) son un componente esencial en el desarrollo de su competencia comunicativa. A partir de estas composiciones, se adentran en el imaginario cultural y social a través